Plan de acción

 

Intervención Educativa sobre uso responsable de Internet y RRSS.

Intervención Educativa sobre uso responsable de Internet y RRSS.

 Visionar el vídeo "Los seguidores que tú no ves" y compartir qué sucede en asamblea. 

(Enlace a vídeo) https://youtu.be/uCaoUBVYPOM

Plantear preguntas abiertas tipo:

¿Qué veis?

¿Quiénes son los protagonistas?

¿Os gustaría que os ocurriera? , ¿Cómo os sentiríais si se publicase algo que pertenecía al ámbito privado?

¿Qué podríamos hacer si nos ocurriese?

¿Cómo podríamos ayudar a alguien al que le ocurre?

 

Enfocado a alumnado de segundo y tercer ciclo de primaria, que empiezan a tener contacto e inquietudes acerca de RRSS, sexualidad, se presuponen resolviendo conflictos sin la intervención del adulto, pero en ocasiones de manera poco eficaz y empiezan a tener gran influencia por el entorno social.

A partir de cuestiones que vayan surgiendo de sus propias reflexiones, ir apoyando y dando respuestas, apoyo, clima de confianza  en el que se despierte la intención de ayudar si se observan injusticias o víctimas.

Plantear el recurso de LA BALANZA como intervención contra el bullying, acoso, etc. (muchas veces generado y/ o aumentado por RRSS o chats):

“El acosador necesita tener a gente de su lado para que la balanza se incline. Pero la gente debe quedarse con la idea de que la víctima no ha elegido ser víctima, y entender que la solución es escoger el lado correcto y cambiar el entorno desde cero.” 

 

Compartir el problema, exteriorizarlo, contarlo, pedir ayuda. Escuchar, y no sólo escuchar cuando hablan, sino "escuchar" lo que se observa en el aula e intervenir. Intervención con alumnos y familias de manera inmediata y eficaz, sin rodeos, poniendo todos los recursos al alcance en favor de la solución al acoso, ciberacoso, abuso, etc. 

Role-play en el que se hace uso del recurso de la balanza como solución a un problema de acoso (Varias situaciones diferentes).

Enlace a vídeo sobreexposición a pantallas: https://youtu.be/n5zTA4n1E14

Role-play en el que se plantea una situación en que una persona se aleja de sus amigos, familia, por estar demasiado conectado.

Realizamos un quizz en el que responden voluntariamente a preguntas como:

- ¿Te sientes así?

- ¿Te gustaría sentirte así?, ¿Por qué?

- Beneficios / Peligros sobre dispositivos móviles (anotar en un post it y pegar en el corcho).

- Propuestas de uso del dispositivo (en familia, en centro escolar, con amigos...). Sugerencias de tiempo, de cómo crear perfil en redes (anotar en un post it y pegar en el corcho).

Tras dejarlo por escrito, puesta en común voluntaria. 

Hacer seguimiento de las propuestas y tratar sobre si cada uno va cumpliendo plazos, si le cuesta respetar los tiempos, si siguen con cuentas privadas, si le dan más importancia a la comunicación a distancia que a la personal, etc. Propongo hacer seguimiento semanal sobre evolución. OBJETIVO:

siempre dar prioridad a la persona que está contigo.

La evaluación vendrá dada por la participación activa en asambleas y reflexión oral. Participación escrita en el corcho con los post-its. Seguimiento de cuántas veces hemos puesto por delante a la persona que está con nosotros que al mensaje o llamada de móvil. (autoevaluación en un continuo puesto en la pared de clase.)

El mayor reto de la participación infantil

 La participación infantil me toca de manera especial a nivel personal y profesional. Por una parte, personal, porque creo que ha sido una de mis carencias a lo largo de mi vida escolar. Creo que la primera vez que sentí que un profesor me ESCUCHABA fue en primero de Bachillerato. Y tengo el propósito, como profesional, de no dejar que eso les ocurra a mis alumnos. Quiero que se sientan valorados y escuchados y que eso les invite a tomar parte en el "cambio", en el que ellos decidan, según sus convicciones, pero que sientan que son parte de él, que lo que ellos hagan, digan o cómo actúen, tiene un efecto sobre los demás, lo que les rodea, y que eso puede cambiar el mundo.

Aquí el reto es llegar a todos. Siempre hay el que tiene más facilidad oral, el que propone más ideas. El que tiene ideas pero se las guarda. El que no se esfuerza por tenerlas. El que le gustaría pero no se le ocurre nada. El que prefiere que otro decida por él... el reto es llegar a todos. Que todos sientan que, dentro de sus fortalezas, habilidades... todos pueden y deben aportar. A veces escuchar es aportar, valorar la idea de otro es aportar; dar una idea que al final no funcionó es aportar... El gran reto es dar oportunidades a todos, con sus diferencias.

También, veo un gran reto en que se lo tomen en serio, que sean responsables, que tengan criterio y busquen el bien, la justicia y la paz común (en una sociedad, ahora mismo, que tiende al individualismo). Y aquí intervienen mucho los valores, el clima de aula, la concienciación de las familias sobre estos mismos temas... Y se me plantea muy importante abordarlo y dirigirlo bien desde las tutorías o también con las evidencias de aprendizaje que enviamos regularmente de qué cosas consideramos importantes y trabajamos desde el aula, así también las familias sabrán cómo colaborar y ayudar a que todo esto se desarrolle de manera positiva y eficaz.

La vida efímera

 No he podido llevar a cabo esta parte del reto porque no he podido acceder al enlace y visionar el vídeo de la vida efímera. Por lo cual comento el otro vídeo al que sí he podido acceder y me ha parecido de lo más interesante.

Binta y la Gran Idea

En la Historia de Binta y Soda, nos trasladan a un contexto diferente al nuestro en el que se habla de las personas del Norte como "tubab" y se refieren a nosotros, en un principio, como pueblos más desarrollados de los que aprender muchas cosas para evolucionar. En el transcurso de la historia se tratan de manera clara los cinco conceptos a tener en cuenta a la hora de aprender y enseñar los derechos de la infancia: - En primer lugar, la interdependencia, cuando nos hablan de cómo las mujeres que trabajan en los arrozales se ayudan unas a otras (y lo oponen a cómo trabajamos en el norte, de manera más individualista). - Los cambios y futuro es el eje de la historia, cómo en África están viviendo un cambio en que las mujeres ya van a la escuela y se forman para tener un futuro igual que cualquier hombre. Se equiparan los derechos de los hombres y mujeres. También los comentarios que el amigo Souleyman le cuenta al pesacdor acerca de los avances de los países más desarrollados, lo plantea como algo a lo que aspirar, que preoduzca un cambio hacia el futuro (aunque al final de la historia se recapacita sobre si ese "desarrollo" y esos cambios son realmente positivos para todas las personas, especialmente, los niños y niñas. - La justicia social está muy reflejada hacia el final, cuando todo el pueblo se revela contra la decisión del padre de Soda, de no dejarla asistir a la escuela. Todos se manifiestan en su contra, cuando termina la obra teatral. - Hay que tener en cuenta las imágenes y percepciones de los demás, las que recibidos, emitimos, se comparten... en los diálogos entre Souleyman y el pescador se incide en esto y también en cómo el profesor traslada la información a sus alimnos en la escuela. Es muy importante invitar a los alumnos a reflexionar sobre temas importantes y transcendentes y escuchas las ideas, percibir cómo aprenden... - En cuando a los coflictos y su solución, en el vídeo se plantean varios conflictos y diversas soluciones: Ante el hecho de que Soda no pueda acudir a la escuela, contra su voluntad, se realiza una obra de teatro sobre dicha temática, para la concienciación de la problemática y su posible solución. Otra manera de resolver el conflicto es el diálogo, la persuasión, tanto de Soda como de su madre hacia su padre. Y, finalmente, también la manifestación social, cuando todo el pueblo se manifiesta a favor de los derechos de Soda. Ante el hecho de que el pueblo de Senegal quiere desarrollarse y evolucionar como otros países, el percador escribe una carta para enviar al prefecto, que al final llega al gobernador. Es una manera, el cauce legal, de llegar a soluciones también. Y la propia idea del pescador, de adoptar a un niño Tubab, es una forma de solucionar el problema del desarrollo, según él, es su propuesta. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? Desde luego creo que es una historia que mueve los sentimientos, que hace reflexionar, y por tanto seguro, seguro, que lleva a una aprendizaje (si hay emoción, hay aprendizaje). La banda sonora, el escenario y los propios protagonistas son de un contexto, Senegal, diferente al nuestro y sobre el que nosotros aparecemos como "más desarrollados", pero en ciertas imágenes (las expresiones del pescador, primeros planos de Binta, de otras personas del pueblo, absolutamente felices) nos pueden hacer plantarnos "de verdad soy mejor o nuestro estilo de vida es mejor/ superior, o simplemente diferente al de esas personas? ¿No deberíamos aprender también mucho sobre ellos? El pesacador nos lo aclara al final del vídeo. Y también nos ayuda a valorar más esas cosas que sí tenemos, como derecho a la educación, a la vida, a la información, a la familia, al amor... ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando? Más realismo, más sentimiento, más reflexión... creo que es una historia que en muy poco tiempo cuenta mucho, con muchos primeros planos, en el que las emociones de los protagonistas se ponen de manifiesto de manera muy real y que mueve las conciencias, ya que es una historia sincera sobre un hecho concreto con el que los estudiantes se sentirán identificados.